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长辫子老师教你:“统编教材”一年级古诗怎么学?

长辫子老师教你:“统编教材”一年级古诗怎么学?
文/郭学萍
统编教材小学语文一年级共出现13首古诗。其中7首出自《语文园地》“日积月累”栏目,6首出自课文,文末均无“注释”,只要求“朗读课文。背诵课文。”从中不难发现,一年级古诗教学的基本原则:淡化理解,反复诵读,读到滚花烂熟。
让孩子读古诗,背古诗,是为了等他长大后,当他面对三千世界的美景时,脱口而出的是“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”而不是“哇塞!”
然而,如果单纯读背,很难产生兴趣。怎么办?我的做法是——讲故事。把一首首古诗变成一个个故事,老师就成了“讲故事的人”。
以学习白居易的《池上》为例,我先给孩子们讲白居易拜见顾况的故事,故事的名字叫《长安米贵》,亦为《长安居大不易》,故事讲的是:
白居易自幼聪慧过人,五、六岁即能作诗,十六岁时到京都长安参加高考,考前带着自己的诗稿《赋得古原草送别》拜见名士顾况。顾况初见“白居易”三字,不屑一顾地说:“长安什么东西都贵,你想居住在长安,不容易啊!”等翻看诗稿,读到“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生”,惊讶不已,立即改口说:“能写出这样的诗句,别说长安,整个天下,你想住在哪里都容易啊!”
又或者,以下面这种“戏说”的方式。

当然,老师不仅要做“讲故事的人”,更要教会孩子做“朗读者”。如何才能成为一名优秀的“朗读者”?这就要求孩子在诵读古诗时,要进入诗中的情境,把自己想象成诗中的那个“小娃”,当他撑着小艇在池上一上一下划动时,要读好“撑”字,读出节奏和力量。
第二行中的“偷”字是全诗的题眼。读的时候,要轻轻地、悄悄地,读出孩童内心的那一份紧张和喜悦。
诗的最后两行,“不解藏踪迹,浮萍一道开”则把一个孩子的无邪、天真表露得一览无遗。孩子的稚气、纯真,就像这道毫无掩饰的波痕。读的时候,一定要身临其境,在画面中。
需要提醒的是,一年级的古诗学习,除了“听读”、“口诵”,不要忽视了“抄诵”。俗话说,抄一遍胜过读十遍,“抄诵法”也是古诗文学习的一种选择。

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