防辐射服评测一百条裙子主要内容
乐读猫儿童名著整本阅读
培养思想丰满的终身学习者
导语：
这是乐读猫导读公开课分享指导，为什么要做这样的指导？
我们乐读猫的指导老师和家长培训的重要内容是“更懂儿童、更懂阅读、更懂教育”和“成长型思维”。
这样的学习目的就是让做老师好做家长都能遵循孩子成长规律给予合适的支持，教育这件事，过犹不及，一切都要刚刚好。
而乐读猫从创办以来，就坚定想做遵循孩子成长规律的教育，阅读这件事，很多家长从小培养孩子阅读，但是为什么大部分孩子成年之后并不爱阅读，也没有养成终身阅读的习惯呢？
最主要的原因就是阅读能力培养是一个很专业的事，我们得遵循规律、方法得当，而不能简单要求，或是以为只要读就可以了。
目前我们很多孩子的现状是，要么不阅读有价值的书，要么就是快餐式阅读，只看情节，并没有真正具备阅读能力，回到生活中很难养成终身阅读的习惯。
我们的家长因为不专业，在陪伴孩子阅读的过程中如同尹建莉老师所说的，不是生产力，反而是破坏力。但问题是很多家长浑然不觉，一边破坏孩子的阅读，一边指责孩子不爱阅读不会阅读。
正道不传，邪道盛行。教育中正的东西我们希望得到推广，那些些错误和套路的不符合教育规律的东西才不会大行其道。这就是乐读猫团队一直在努力推广的原因。
我们期待大家都是种子，去播散好阅读的种子，影响更多家庭和孩子。
通过今天的指导，让大家了解乐读猫四季严选导读课的设计原理，理解导读课是如何推动孩子的整本阅读能力提升，以及如何推动孩子产生深度思考的。
了解了之后大家要去分享，比孩子更重要的是我们要分享给家长，所以下面的分享内容，一部分是给孩子的，一部分是给家长的，也有一部分两者都可以听，大家根据场景自己选择。
亲爱的家长朋友，小朋友们好：
欢迎大家来到乐读猫儿童名著整本阅读的导读公开课。
茅盾文学奖获得者麦家的这句话“世界很大，而书最大，阅读让世界变小，让我们变大。”在乐读猫的师生中广为流传。
因为乐读猫儿童名著整本阅读指导有自己独创的三步骤：
第一步：走入此书，一本书通向一个世界
第二步：走出此书，一本书打开美好生活
第三步：自我对话，一本书启发思考探索
而这三步骤就是为了通过好的阅读指导让世界变小，装进我们的心中，让我们变大，视野开阔、格局浩然、思想丰满。
乐读猫儿童名著阅读指导的线上课程产品叫做“四季严选导读课”，有三个重要的服务：
1.严格筛选适合孩子阅读又能提升孩子阅读能力，拓宽孩子视野，丰富孩子情感以及推进孩子思考的好书籍寄送上门。
2.每周30分钟—60分钟的导读课第一个环节爱的理由激发孩子阅读兴趣;第二个环节爱的方法指导孩子掌握阅读方法，提升阅读品质，培养阅读能力，多维度获得成长;第三个环节爱的行动指导孩子阅读践行，用导读推进孩子自主阅读，高效阅读。
3.每天小读霸老师和授课老师在班级群里推进阅读打卡，一对一点评孩子的阅读分享，推进孩子的阅读思考，让阅读这件事持续坚持，让大脑的思考力不断发展。
好内容+好方法+好思考=好阅读，乐读猫就是在坚持做这样的好阅读。
而今的大语文热潮涌现出了各种各样的阅读指导课程，那乐读猫整本阅读指导有什么独特性呢？以下三点乐读猫的每一节课都会体现出来。
兴发激发兴趣（关联生活，进入情景）
方法提升能力（关联力、图像化力、提问力、推测力、转化力）
启发而非灌输（老师是启发者，学生是思考者）
乐读猫在整本阅读指导上所做的：
增强理解
学会思考
情感完善
下面我讲给大家分享乐读猫的一堂整本书阅读的导读课：
《一百条裙子》，这是一本适合1—3年级孩子阅读的书。
首先跟大家分享一下，乐读猫研发这个课的时候，玛莉老师对书里被欺负的旺达特别有共鸣，说，我们要怎样让被欺负的人因为阅读此书获得力量。
比比老师则说，我就对参与欺负的马蒂埃特别有共鸣。我上学的时候就跟别的同学一起欺负了我们班的一个女孩子，后来我们想起来都很后悔，不知道那个女孩子去了哪里，如果能找到她，我们都要跟她道个歉。
所以一定要让参与欺负的人因为阅读此书使内心更柔软和温暖。
老师们阅读这本书都能够触发不同的感悟，那孩子更会如此。下面进入导读吧。
在生活中你见过某个人被孤立，或者对某个人有偏见吗？（互动，大多回答有）有，是吗？
这是导入问题，是不是就是在关联生活，进入情境。这样的问题设计很多孩子都会有话说。
老师今天给你们带来的是《100条裙子》，这本书讲的是一个被孤立、被欺负、别人都对她带有偏见的女孩子的故事。
我们的导读分为三个部分，爱的理由，爱的方法，爱的行动。
爱的理由，为什么老师要选这样一本书给你们呢？
第一个理由，卓越的作者和绘画者，本书的作者是埃莉诺.埃斯特斯，她是美国著名儿童文学家，多部作品曾荣获纽伯瑞儿童文学金、银奖。（纽伯瑞儿童文学奖：这个奖每年颁发一次，专门奖励上一年度出版的英语儿童文学优秀作品。每年颁发金奖一部、银奖一部或数部。（重点强调：如果；没有好的作品，那一年就不会有奖项，告诉孩子们，我们拿到手上的书籍含金量是多高，这么一本优秀的作品，我们没有理由不去读他。）
这本书的插图也很卓越，是由美国的插画大师-路易斯.斯洛博德金绘制的！他可是荣获了凯迪克金奖的插画师，凯迪克金奖颁赠给该年度最杰出的儿童图画书画家。
第二个理由，一本好书，一定是源于生活，最后又引领生活，她所描述的人物通常都能在好的生活中找到原型——源于生活，我们看到，又能触动我们，让我们更好的生活——引领生活，无论是欺负别人的人，还是被别人欺负的人，读了这本书都会更好的生活。
（这样的设计会让孩子们产生强烈的欲望去打开书，这就是爱的理由，爱的理由本质就是激趣,很多孩子听完爱的理由就忍不住想看书了！）
接下来我们就用一些好的方法，来走入这本书吧！
首先，我们需要了解这本书的创作背景：
只有了解了创作背景，我们才能真正的走进作者的心灵，与作者的灵魂才会挨得更近，才能更深切的感悟到书本内容。
作者是一个美国人，美国是一个移民国家，当时很多新移民引起当地美国工人的反对，移民与当地白人竞争就业机会，白人反对说移民以低工资抢走了他们的工作以及社会资源。这波反移民浪潮当中亚裔、南欧、东欧以及墨西哥等族裔相继成为被歧视的目标。
（这样是不是带孩子看到了一个更大的世界，丰富了孩子的视野？）
这样的背景情况下，作者创作了这样一个故事，这本书里被欺负的那个孩子就是一个东欧移民的孩子。
了解创作背景，我们才能真正的走进作者的心灵，与作者的灵魂才会挨得更近，才能更深切的感悟到书本内容。
（我们要告诉孩子为什么要了解作者，并且把孩子们与作者、作品、时代融入到了一个共同的场景中。这就是兴发教育，让孩子置身于作品之中。
我们有些家长就不能理解，觉得不就是作者介绍吗？百度可以查到，且不说孩子自己阅读几乎不会去查这些，如果没有这样巧妙匠心的设计，即使去查了也只是孤立琐碎的知识，很难对孩子的阅读品质有提升。）
接下来带孩子猜读？
首先让孩子们看一下封面和封底，猜发生了什么呢？猜谁是拥有100条裙子的人呢？
在这样的猜读过程中，我们都不要给答案，这样能够打开孩子的思路，孩子最喜欢猜，他们喜欢想象，这个时候可以发展他们的想象力，推测力，观察力，他们去捕捉信息，然后根据这些信息去做推理，他猜对没关系，猜错没关系，猜对一部分也没关系，我们的目的不是要让他猜对，我们的目的是要让他去思考，这个时候他参与的过程就是有价值的。
第二步就是猜读人物。
出示三个女孩：她们有什么不一样吗？(互动1-2人)旺达的名字特别长，在她们的国家，这个名字显得特别滑稽又奇怪。
三个女孩都有自己的裙子：
佩琪：班上最受欢迎的女孩子，活泼、漂亮有许多好看的衣服。
旺达.佩特罗斯基:经常穿一件褪了色的，晾得走了形的蓝裙子，尽管很干净。
马蒂埃：佩琪最要好的朋友，穿着佩琪的旧裙子，为了不被认出来，妈妈还在裙子上缝补上一些新花边来掩饰。
说一说,她们中间谁会拥有一百条裙子？
这个时候孩子们会猜是谁呢？佩琪？有可能哟，也可能不是哟！
用猜读来设悬念，来激发孩子去打开书本寻找答案，这样的课堂就有价值，猜读还能够发展我们孩子的观察力、关联力、推测力。
（家长常常不明白，猜读就是玩玩游戏，其实这是非常重要的阅读方法，可以培养孩子的理解力，思考力……）
第三步我们进行情节推测。
看到这封信，猜一猜发生了什么事？
推测一下：发生了什么事？旺达为什么会离开？
我们还看一看这段文字:
你相信旺达有一百条裙子吗？
旺达为什么要说自己有一百条裙子?
书中的女孩们相信她有一百条裙子吗？
我们来看看她们的反应:
你能感受到此刻旺达的心情吗?
从此，在佩琪的带头下，女孩们开始了一百条裙子的游戏，她们经常拿一百条裙子的事情来嘲笑和捉弄旺达。
如果你看到佩琪她们嘲笑、捉弄旺达，会怎么做？
A.和她们一起捉弄旺达
B.阻止她们做这件事
C.不参与，也不阻止
（在学校，标准答案一定是b，在乐读猫，孩子们ABC都会选，因为在现实生活中，很多人就是这样子的，有的人就选a，有的人就会选c，孩子们会带着思考，我们让孩子们看到真实的现实生活。）
无论你们是选a选b，还是选c，老师想告诉你们，在现实生活中，有人是a，有人是b，有人是c，书中的马蒂埃想做B，却没有做，后来她后悔了，感动了，到底发生了什么呢？。
（孩子们在这个过程中就会去对号入座，我是谁？比比老师就觉得她是a，玛莉老师就觉得她是旺达，每个人在这个过程中都会去共情一个人，他的情感发展得到完善，这个时候也会建立正确的是非观。）
书中的马蒂埃就全程参与了这场一百条裙子的游戏，她是怎么做怎么想的呢？
她从来没有因为佩琪问旺达衣柜里有多少条裙子而幸灾乐祸,但她对此却一直保持缄默。她只是默默地站在一边，可这性质已经和佩琪的所作所为一样恶劣了，甚至比那更糟糕，因为她是个懦夫！她想说:“喂,佩琪,我们不要再问旺达有多少条裙子了!”
生活中，遇到这种情况，你和马蒂埃的做法一样吗？
旺达被佩琪和马蒂埃这么对待，她会怎么做呢？反抗？默默忍受？
（孩子们会说再也不跟他们玩了？我转学，再也不理她们了）
这个时候，我们可以让孩子们做一下旺达的表情，这就是文字图像化，让他们闭上眼睛，想像旺达的样子，如果在他们的脑海里出现了旺达的图像，是不是他们的文字图像化能力就很不错？我们经常训练孩子看书如同看电影，所以好的片段是能够让孩子的阅读能力得到提升的。
最后我们可以话锋一转，但是这本书中的旺达，心怀美好，向阳而生，我们猜猜她到底怎么做的呢？（留悬念）
这样的情节推测，孩子们的感受力、关联力、推测力，得到发展。
最后一个阅读方法，我们带着思考阅读。我们来看看图片上这段对话：
嘲笑捉弄旺达的两个人，到最后想起旺达时还留下了眼泪，旺达到底做了什么，让她们有如此大的转变？
旺达到底有没有一百条裙子呢?带着这些疑问去书中寻找答案吧!
（这些内容极大的激发了孩子的好奇心。孩子在读这本书的时候，阅读的品质一定会高很多，这样才能真正让孩子读出这本书的好，否则孩子就是关注情节，后来怎么样？后来怎么样？后来怎么样？经过这样的导读，他的情感共鸣了，是不是达到我们的增强理解、推进思考、丰富情感这样的作用。）
进一步思考：面对别人的歧视，旺达又是怎样对待她们的，你能从旺达的身上学习到什么？生活中你遇到了不平等的对待，你是怎么去应对的？
这些设计是不是走出一本书让他更好地生活，是不是让他自我对话自我探索？让他有更好的选择？
这就是读出一本书的价值呀！我们买一本好书，很简单，读一本好书也很简单，但要读出一本书的好，是一辈子的事。
乐读猫的比比老师设计完这个课就跟我讲，如果一个孩子没有读过这本书，是很大的损失呀，听过这样的课，读过这样的书，是他终身的财富，这就是我们要的好阅读。
亲爱的，阅读中一定要思考哟，没有思考的阅读是没有灵魂的阅读，一定要在阅读中去思考老师给到你们的问题。
这些爱的方法会让孩子对一本书，思考更多，理解更深。而且阅读能力也不断提升。
·每个不一样，都该被看见·
·每一种个性，都该被尊重·
·每一颗星星，都会被找到·
·我们在乐读猫等你·
