防辐射服评测我变成了一棵树
编者按：《语文教学通讯》2020年第06C期刊登了曹爱卫名师智慧空间站领衔人曹爱卫老师、杭州市长青小学的李秀群老师的文章《<我变成了一棵树>教学录评》。（“课堂实录”由杭州市长青小学语文老师李秀群老师撰写，“专家点评”由下城区小学语文教研员曹爱卫老师撰写）
该文立足于统编教材三年级下册第五单元“想象类习作单元”的语文要素，展现了区别于阅读单元的教学路径，侧重于借助阅读培养学生的习作能力。通过“教学实录”呈现了本课的教学过程，接着“点评”部分对本课的教学进行了评析。
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本期作者
曹爱卫 杭州市下城区教师教育学院小学语文教研员，中学高级教师。曾获“浙江省教坛新秀”“浙江省师德楷模”等荣誉称号。对低年级语文教学有独到研究，提出“智趣”语文教学主张。《小学语文教师》《语文教学通讯》《小学语文教学》《小学教学研究》《小学作文创新教学》等5家专业期刊封面人物。出版专著《玩转绘本创意读写》（版权输出到马来西亚）《低年级语文这样教》，编著《玩转汉语拼音》等。
李秀群，杭州市长青小学语文教师，曹爱卫名师空间站学员，被评为下城区第17届教坛新秀，下城区第六届“下城教育能手”，下城区“先锋班主任”，获区青年教师“三个一”基本功展示评比二等奖，多次执教区级公开课，积极参加公益送教活动，撰写的论文、案例多次在核心期刊等杂志发表，并在区级获奖。
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一
教学实录
第一板块：认识生字，整体感知。
师：上节课，我们学习了《宇宙的另一边》，跟随着作者走进了想象的世界，感受到想象的神奇。这节课我们再来学习一篇充满奇思妙想的课文——《我变成了一棵树》。
师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，给课文标上自然段序号。然后找一找，课文哪些自然段写了“我”为什么要变成树的原因，哪些自然段写了“我”变成一棵树之后发生的事情。最后用自己的话连起来说一说，课文主要讲了什么，开始吧！
【学习活动一：读、标（自然段序号）——找（原因、变成树后发生的事情）——说（用自己的话说内容）】
师：这篇课文中的生字都很常见，相信一定难不倒你。读一读吧！
（希望、鳄鱼、痒痒、丁零、香肠 、巧克力、糖醋排骨）
师：“痒痒”这个词，第二个“痒”要念成轻声。“丁零”也是一样， “丁零”、“丁零丁零”，都是拟声词，课文中还有几个拟声词呢！
生：我找到了，还有“我”的心跳声“嗵嗵”，“我”肚子里发出的声音“咕噜噜”。
师：反应真快，再看下面这行词语可都是好吃的食物，我们在生活中常常见到。“月字旁”的字一般与身体部位有关，“酉字旁”的字一般与酒有关，醋就是用酒或酒糟发酵制成的。认识生字的时候，可以常常联系汉字的偏旁，想一想它的意思。
师：这篇课文一共有23个自然段，哪几个自然段写了“我”为什么要变成一棵树的原因，哪几个自然段写“我”变成树后发生的事情呢？
生：课文1-4自然段讲了“我”想变成一棵树的原因，5-23自然段写了当我变成树后发生的一系列有意思的事。
师：你能用自己的话，连起来说一说课文主要讲了什么吗？
生：“我”因为不想回家吃饭，所以希望自己变成一棵树。“我”变成了一棵长满鸟窝的树之后，小动物们住进来了，连妈妈也来了，妈妈坐在鸟窝里给小动物们分食物，“我”看到那么多美食，馋得直流口水。最后“我”发现妈妈竟然知道这棵树就是“我”。
第二板块，感受想象，发现特点。
师：说得不错，故事中哪些想象特别有意思呢？请你默读全文，圈画让你觉得有意思的地方，然后选一两处你最感兴趣的内容，说说为什么有意思，再学着课文的样子写一写。开始学习吧！
【学习活动二：读（全文）——画（有意思的想象）——说（为什么有意思）——仿（自己想变什么、怎么变，学着课文样子写清楚）】
师：你觉得故事中哪些想象特别有意思？
生：我觉得第四自然段的想象很有趣，特别是第二句话：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。这个句子中有两个词语，写出了我变成树的过程：痒痒、冒。身上痒，说明要有树枝冒出来，“冒”字说明这些树枝很有生命力。这样的想象很合理，也很有意思。
师：是的，这段话先写“我”希望变成什么的美好愿望，接着写“我”是怎么变成一棵树的，抓住变化的特点，用上了几个很形象的词语，让“变”的过程更加具体了。发现了课文中想象的秘诀，我们也仿照课文的样子，来试着变一变吧！先想象一下，你可以变什么、怎样变，然后学着课文样子写清楚。
师：先来听一听这位同学是怎么写的，尤其要注意听她的变化过程。
生：我多希望变成一朵云，可以逍遥自在，想飘到哪儿就飘到哪儿。我这样想着，觉得浑身轻飘飘的，软绵绵的，我的衣服变成了白色的轻纱，我的头发也像白丝带一样飘了起来。我开始不断上升，大树、高楼竟然都变成了小蚂蚁！我赶忙低头一看，差点说不出话来，你猜怎么着？我真的变成了一朵云！一朵大大的云！
师：这位同学先写了自己的愿望，接着她就开始变了：浑身变得轻飘飘的，软绵绵的，接着她的衣服、头发都变的像云一样。然后她开始不断升高，飘到了天空。把变的过程写具体了。她的想象和课文一样，很有意思。课文中还有哪些有意思的想象呢？
生：我觉得这棵树很神奇，英英变成了树之后，还能像人一样，会弯腰，会流口水，会有心跳，肚子饿了还会咕噜噜叫。最特别的是课文的第6自然段，这棵树不长苹果不长梨，光长鸟窝。而且一般的鸟窝都是偏圆形的，可是这棵树上却长满了各种形状的鸟窝，三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……总之，各种你想不到的形状，这棵树上都有。风一吹，这些鸟窝还会跳舞。真的好有意思。
师：你见过会跳舞的鸟窝吗？我们也来想象一下，这些不同的形状的鸟窝会怎么跳舞呢？
生: 椭圆形鸟窝像摇篮一样，晃过来又晃过去。
生：菱形踮起它尖尖的脚趾，跳起了芭蕾。
生：三角形鸟窝最稳定，它跳舞时，只是含蓄地点点头。
师：我们一边交流，一边想象，让这棵树变得更神奇更有意思了。你还找到哪些有意思的地方？
生：我觉得课文的6、7、8自然段的想象都很有意思。这棵树不仅长得很神奇，还有一点很奇特的是，树上竟然可以住小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸，只要你喜欢，都可以住进去。小鳄鱼平时不是住在水里的吗？小狐狸不该是住在洞里的吗？可是现在这些动物们都能住在这棵树上。还有，住到树上去的方法也与众不同。这些想象真是太有意思了！
师：一般的树，长叶、开花、结果子，可是这棵树却长鸟窝。风一吹，还能跳舞。一般的动物根据它们不同的特点，住在不同的地方，可是这棵树上却可以住各种动物。一般上树的方式都是要用力攀爬，可是这棵树却会弯腰，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬。
师：想象中的事物都跟它们原来的特点截然不同，看来变换它们的特点进行想象，可以让想象变得更有意思呢！
（板书：变换特点进行想象）
师：你还找到了哪些有意思的想象呢？
生：当妈妈拿出各种好吃的分给小动物，“我”馋得流口水时，小狐狸居然以为树上滴下来的水是天在下雨，小鳄鱼觉得是小松鼠打翻的牛奶，小狐狸猜是小虫子撒的尿，小白兔还以为大树哭了，它们谁也没想到竟然是好吃的食物，让“我”馋得流下了口水。这样的猜想也太有意思了吧！
师：课文的插图画的就是这个场景呢！雨、牛、尿、眼泪、这些东西都跟口水一样，是液体，难怪它们会这么猜想。如果你是住在树上的一员，你觉得这“水珠”还有可能是什么呢？
生：“是住在树顶上的鸟太太在晾小鸟们的尿布吗？”小鸭子一边说，一边抬头看了看。
生：“不对，不对，应该是小蜗牛的棒冰融化了，他吃东西的速度真的有点慢。”
师：你们抓住了“口水”的特点，展开了大胆的想象，这个故事因为你们的想象变得更有意思啦！我们在写想象作文时，常常可以关联事物的特点来想象，这样的想象，既合理又有趣。
（板书：关联特点进行想象）
第三板块，聚焦特点，搭建支架。
师：想象，是有方法的。我们从作者有意思的想象中，感受到变换事物的特点进行想象，可以让普通事物变得更新奇有趣；关联事物的特点进行想象，可以让想象既合理又有趣。怎样变换特点或者关联特点，才能把想象写得这么有意思呢？请你自己读一读这些有意思的地方，对比这些事物本身特点，与作者故事里的有什么不同，像课文这样，请选择其中一个方法，展开想象，画一画思维导图。
【学习活动三：对比、发现（事物变化前后的特点）——选择方法（选一种，发现它是怎样想象的）—— 展开想象（画一画思维导图）】
师：我们来听一听这几位同学的发现。
生：（读5-6自然段）我发现作者在写这棵树长鸟窝的部分，首先把树生长的方式改变了，把树长果子的特点变成了长鸟窝。他又把鸟窝形状特点也变了，变成了各种不同的形状。
师：长鸟窝与众不同，读得有趣。抓住了生长的特点和鸟窝的形状特点变换，进行想象，普通事物变得更新奇有趣。
（师出示叶脉状思维导图：变换特点去想象，生长特点、形状）
生：（读9-11自然段）第9到11自然段，这里作者也是变换了树原本不会动的特点，让树会说话了。而且树有了心，紧张的时候和人一样心脏会嗵嗵跳，会颤抖，震得鸟窝也一动一动的。
师：结合生活经验去体会，你分析得很到位。这里从动静的角度，让树有了人的动作和心理特点，也让静止的鸟窝动了起来。（出示叶脉状思维导图：变换特点去想象，生长特点、形状、动静）
生：这棵树会流口水，留下来的口水啊，让小狐狸以为是下雨了呢。动物们产生了许多有意思的联想，第15到20自然段的对话很有意思。
师：这么新奇有趣的对话让我们分角色来朗读吧。边读边回想，作者在这里是用了什么方法去想象的？
生：口水、雨水、牛奶、尿，它们都是液体，会流动。作者用事物的状态特点把几个事物联系起来想象了。
师：作者从“口水”的液体形态特点关联了几种液体，创编对话。我们在想象的时候也可以关注事物的形态。（出示发散状思维导图：关联特点去想象，形态）
师：我们还能从什么角度去变换或者关联特点来想象呢？
生：还可以从声音、颜色、大小的角度去变换想象或者关联想象。（出示：变换特点去想象、关联特点去想象；生长特点、形状、动静、形态、声音、颜色、大小……）
师：这些角度都可以，接下来就让我们通过变换特点，或者关联事物的特点，去想象自己变成喜欢的事物后，会发生什么有意思的事吧？像课文这样，请选择其中一个方法，展开想象，画一画思维导图。
师：我们来看看这两位同学的思维导图，听一听，他们变化后会发生什么有意思的事？
生：我选择用关联特点的方法来想象。我会变成一座山，肚子饿得咕噜咕噜叫的声音，被动物们当成是“打雷”“大象的脚步声”“老虎的吼叫”。
师：你从声音的角度，关联了3个响声，编成对话一定很有意思。
生：我选择用变换特点的方法来想象。我要变成一头大象，变得比蒲公英还轻，鼻子转动起来就能飞到天上去，飞累了就躺在云朵上睡大觉。
师：从轻重的角度，变换大象的体重特点，想象奇妙。
第四板块，揣摩语言，写清想象。
师：用思维导图一梳理奇妙的事就说清楚了，那怎样把这些奇妙的事情写得更有意思呢？我们先来看看作者是怎么把树上“长鸟窝”写得这么有趣的？请你默读，第5-20自然段。
生：第6自然段说，树上长满了“各种形状”的鸟窝，冒号后列举了6种形状的鸟窝还加上了省略号，鸟窝的形状果然是非常的多。
师：通过列举把想象的画面变得具体了，好像眼前就出现了这么一棵长满了各式鸟窝的树呢！第7自然段和第12自然段也用了列举的方法，把邀请住进鸟窝的动物和好吃的，数量写得很多！
（师出示：用列举使画面具体）
生：第五自然段用了设问，用自问自答的方式，让我很好奇树上到底长了什么？那一定是很特别的东西吧！
师：这样的方法第8自然段也用到了，（读第8自然段）强调了动物们进到鸟窝里的方式很特别、很容易，让人迫不及待地想往下看。设问的方式，让想象充满悬念，吸引人继续读下去。（出示：用设问设置悬念）
师：老师把最后半句“就像平时上你的小床那么容易”去掉可以吗？你怎么想？
生：不能去掉，像上小床那么容易，用生活里的事情来说明，我一下子就知道了爬树容易到根本都不用费力气！
师：举了生活中的例子来说明，让人体会到了爬树到底有多容易！
（师出示：举例子使感受明确）
师：在其他奇妙的事情里，你有什么新发现吗？
生：第12到20自然段的对话很多，还写出了很多小动物对话时的神态，它们好像就在我面前讨论“我”流下的口水！
师：对话让想象的画面活了起来。（出示：编对话让想象生动）
师：接下来请同学们完成下一个学习活动。读一读课文，发现课文里有意思的地方是怎么写清楚的。再对照你设计的思维导图，选择其中的一两种表达方法，仿照课文的样子把奇妙的事写得更清楚、新奇。开始学习吧！
【学习活动四：读课文（发现表达特点）——写清楚（学课文表达，让想象更新奇）】
师：听一听这位同学是怎么想象的。
生：你猜，我变的云是什么颜色的？当然不是白色的啦，灰色也不对——对，彩虹色！天气热的时候，我流下的汗就变成了“彩虹雨”。森林里的狐狸叫了起来：“彩虹掉下来了，下彩虹雨啦！”小猪尝了尝：“彩虹雨的味道甜甜的！”大象在河里洗起了“彩虹澡”。大熊猫爬到树上，高兴极了:“我要染成彩色的!”
我会背着屋子邀请大家环球旅行：让小朋友们、小仓鼠、小花狗、小乌龟、大河马、长颈鹿姐姐都住到里面来，哪儿的风景美，我们就去哪儿！
师：你学着第五自然段，用设问的方式来写想象，让人迫不及待地想要读下去。你不仅变换了云的特点，想象云朵变成了彩色，让云会流汗。还用关联特点的方法来想象，抓住汗是液体的特点，关联“雨水”“河水”“染色剂”等液体，配上对话，这场“彩虹雨”下得有意思！用上列举的方法，让轻飘飘的云背着屋子和众多伙伴，这场旅行一定会很新奇！
生：我要穿上防水衣，变成一架可以在水里游的飞机，邀请小鱼、水母、鲸鱼一起到天上玩耍！我会垂下机翼，只要你踩上来，我伸一伸胳膊，你就会像坐滑滑梯一样滑进了飞机里。
我在天上打了个喷嚏，正想回家穿上一件厚厚的棉袄。小鱼、水母、鲸鱼在飞机里凑在一起：“难道天上也会发生‘地震’一样的灾难吗？”“只是撞到了云朵吧！”地上的小兔子还以为是下起了雨：“咦，下雨啦！大家快收衣服!”竹先生摇摇晃晃着叶子喊：“打雷啦！刮大风啦！”
师：变成一架飞机也这么有趣。上飞机“像坐滑滑梯”，生活里体验到的快乐立刻涌上来了，上飞机就更新奇有意思了；加上人物的对话，想象的故事变得多好玩儿呀！感兴趣的同学还可以像课文一样，设计一个呼应的开头和结尾，再把你的想象串起来，你的想象故事会更有意思。同学们，这节课我们学习了怎样变换特点、关联特点来大胆想象，让普通事物通过我们的想象变得新奇有趣。
第五板块，观察分类，学写汉字。
师：这节课我们还要学会正确书写13个生字。其中狐狸、继续、丁零、麻烦这几个以词语的形式出现。我们重点来看这几个字。你有什么发现？
生：“狐狸”这两个字都有反犬旁。
师：写反犬旁的时候要特别注意弯钩与撇的位置。右边的瓜，注意第一笔是平撇，第二笔是竖撇。最后一捺舒展。跟着老师一起来书空。
生：“继续”都有一个窄窄的绞丝旁，先写绞丝旁，第一个撇折略大于第二个撇折。
师：你学会了观察笔画之间的长短、位置关系，真不错！“继”，写的时候要注意笔顺，先写绞丝旁，再写米，最后写竖折。竖折的起笔略低于绞丝旁，基本与米的第一点持平。续的右边是一个卖，长撇穿插到绞丝旁的下侧。老师范写一个“继”字。
师：“零”这个字要注意什么呢？
生：我发现，零字上面的雨字头稍扁，第二笔是点。
师：雨字头的横钩，横段要写长，下面部分的令，也要写得扁一些，撇和捺舒展。请你跟我写一写吧。接下来，在课堂作业上练一练吧。
二
专家点评
紧扣“特点”展开想象，让思维与语言齐飞
《我变成了一棵树》是三年级下册“想象”习作主题单元的精读课文，教学重点在引导学生借助课文掌握想象的方法，并把奇特的想象写清楚。李老师的课堂，学习氛围轻松有趣，学习目标达成度较高。
一、紧扣事物特点，发现想象的秘密
想象源于生活，又高于生活。本课的想象，就是结合生活中事物的特点来展开。在日常的认知中，鸟窝的特点是椭圆形或半圆形的，可是课文中却是三角形的、正方形的、长方形的、菱形的……什么形状都有。生活中，鸟窝是小鸟住的，课文中，小白兔、小刺猬、小鳄鱼都可以住，甚至你喜欢也可以住进去。这就是围绕生活中鸟窝这一事物的特点进行变换着想象，李老师把它称之为“变换特点想象”。再如，把“我”的口水想象成下雨了、牛奶打翻了、虫子撒尿、大树在哭……这是围绕眼泪是液体，联结相关事物进行想象，李老师称之为“联结特点想象”。这样的文本细读，为“大胆想象”指出了具体的路径，是能被学生所理解和学习的，也让想象的起点变得真实、亲切。
二、借助思维导图，落实习作支架
课文提供了“变换特点”和“关联特点”的方法，具体该怎么去“关联”或者“变换”特点呢？针对学生存在的实际困难点，李老师又提供了思路——从抓住特点的不同角度。在构思上进一步细化，让习作的支架真正成为学生可操作的习作步骤、有效的习作阶梯。
从整个教学过程看，在构思上，李老师始终在帮助学生搭建生活与想象的联系，通过对比、总结，借助思维导图的方式，将作者怎样想象的方法层层剖析，同时边剖析边提供了“叶脉式”“发散式”两种不同的思维导图。将作者的想象思路直观地呈现，同时也是给予了梳理想象思路的范例。
三、关注语言表达，写清想象事物
掌握了从不同角度去变换、关联特点去想象的方法，借助思维导图学生已经理清了自己的想象，“怎样写清想象事物”，如何组织想象语言，让想象变得更新奇有趣，是本课的另一个难点。从学生的学情出发，李老师合理利用课文，组织学生再次围绕着“想象有意思”的部分就语言表达进行分析，学习写法。引导学生通过自己新奇感受，关注作者有意思的语言表达，让学生在表达自己的看法时，自然而然地提炼出了语言表达的方法。继而，老师再将学生的发现，由点及面地，与整篇课文中相同的写法关联，通过课文的例子进一步帮助学生理解“设问”“列举”“举例子”“创编对话”等对于表达的作用，也便于学生仿照课文写法，写清想象。
同时，讨论在轻松的分享氛围中展开，降低了学生写清想象的心理难度，为写清想象提供可能。仿写后的评价中，李老师也注重写法的引导，帮助学生为写清想象积累经验。
综上所述，这一课的教学活动中，老师组织学生始终围绕着“想象有意思”的部分，联系生活经验，有层次地推进课后问题二的交流、想象，较好地激发了学生的想象内驱力。以学生的发言一步步推进学习活动，分步学习大胆想象的方法，来搭建可操作的想象支架，更有效地帮助学生积累经验，从而“真实地”展开新奇的想象。
（“课堂实录”由杭州市长青小学语文老师李秀群老师撰写，“专家点评”由下城区小学语文教研员曹爱卫老师撰写）
编辑：李秀群
审核：曹爱卫
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