防辐射服评测陈述性知识
2014广电心理学求答案
- (一) 单选题1.借助语言、表象或动作而实现的对客观事物的概括或间接反映的心理现象，被称为（）(A) 记忆(B) 思维(C) 注意(D) 想象[分值：2.0 ]2.以下哪项不属于思维的品质。（）(A) 深刻性(B) 灵活性(C) 独创性(D) 广阔性[分值：2.0 ]3.以下哪项不属于自我意识的内容。（）(A) 自我评价(B) 自我体验(C) 自我观念(D) 自我调控[分值：2.0 ]4.以下项目中属于自我体验的是（）。(A) 自立(B) 自强(C) 自尊(D) 自控[分值：2.0 ]5.友谊发展的最高阶段是指（）。(A) 4-9岁(B) 6-12岁(C) 9-15岁(D) 12岁开始[分值：2.0 ]6.提出S-R理论的心理学家是（）。(A) 斯金纳(B) 弗洛伊德(C) 华生(D) 皮亚杰[分值：2.0 ]7.（）是把建构思想引入心理学的第一人。(A) 斯金纳(B) 皮亚杰(C) 弗洛伊德(D) 华生[分值：2.0 ]8.被誉为"中国科学儿童心理学之父"的心理学家是（）。(A) 朱智贤(B) 廖世承(C) 潘菽(D) 房东岳[分值：2.0 ]9."畏怯、退缩"与"冒险、敢为"是卡特尔16种人格特征中的（）。(A) 乐群性(B) 自律性(C) 敢为性(D) 有恒性[分值：2.0 ]10.根据个体在认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度，可将人的认知方式分为（）。(A) 场依存型和场独立型(B) 冲动型和沉思型(C) 具体型和抽象型(D) 分析型和判断型[分值：2.0 ]11.下列哪项不属于班杜拉关于"观察学习"过程的分类。（）(A) 注意过程(B) 强化过程(C) 复制过程(D) 保持过程[分值：2.0 ]12.下列哪位心理学家不属于格式塔学派。（）(A) 韦特海默(B) 考夫卡(C) 苛勒(D) 布鲁纳[分值：2.0 ]13.程序性知识的获得不包括以下哪个阶段。（）(A) 陈述性阶段(B) 描述性阶段(C) 程序化阶段(D) 自动化阶段[分值：2.0 ]14.（）的主要任务是使学生了解所学智力技能的实践模式。(A) 原型形成阶段(B) 原型定向阶段(C) 原型操作阶段(D) 原型内化阶段[分值：2.0 ]15."重复、抄写、划线"属于学习策略中的（）。(A) 认识策略(B) 资源管理策略(C) 自我监控策略(D) 自学策略[分值：2.0 ]16.元认知的培养方法不包括下列哪项。（）(A) 自我提问法(B) 相互提问法(C) 自我复述法(D) 知识传授法[分值：2.0 ]17.先前学习对后继学习的影响，被称为（）。(A) 顺向迁移(B) 逆向迁移(C) 横向迁移(D) 纵向迁移[分值：2.0 ]18.莱特兄弟受飞鸟和一架装有螺旋桨的玩具的影响，发明了飞机，这属于（）。(A) 酝酿效应(B) 原型启发(C) 功能固着(D) 心理定势[分值：2.0 ]19.品德的结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）。(A) 道德观念(B) 道德规范(C) 道德行为(D) 道德意识[分值：2.0 ]20.教师自觉地将自己的教学实践作为认识对象进行深入思考的能力，被称为（）。(A) 教学组织能力(B) 教学监控能力(C) 教学反思能力(D) 把握教学过程的能力[分值：2.0 ]
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关于童年阴影和两性心理，长文求助，希望24岁以上有阅历的网友帮忙
- 我和我的闺蜜从很四岁左右就认识了，当时两家很近，父母工作忙，我们就经常在一起玩，我比她大将近7岁，由于他父亲长期出轨，他父母的感情非常不好，对她除了给她足够的钱以外，没有任何亲情可言，甚至经常无故打骂，她经常找我哭诉，我们慢慢就成了忘年的闺蜜。我是独生女，把她当做妹妹和最好的朋友，我父母也喜欢她。如今我已经是一个5岁孩子的母亲，可她仍然单身。她漂亮，如今也算事业有成，据我所知，追她的男生不少，但是她仍然单身。我趁老公出差时，把她叫到我家来探探她的想法。她的陈述的整个过程浑身发抖。她在儿时，由于父母工作问题和感情问题，经常会被寄放在我家，或者是在寒暑假时，被送往农村的奶奶家。她在农村有个不大的堂姐，她四岁左右时经常和她那个姐姐一起玩，她说她的姐姐曾经把发卡还是铅笔之类的东西放进她的身体，当时她很疼，喊着拿了出来。这是第一件事。第二件是，农村的孩子据说都非常放养，一天几个五六岁左右的小孩子在一起玩，其中一个孩子神秘地讲，要教他们玩大人的游戏，就是男孩子趴在女孩子身上，一群孩子当然都会意识到是件不能让大人知道的坏事，但是孩子心性，玩了几次。当然就只是做做样子而已，孩子们不会懂得真正的男女之事是如何发生的。有个孩子还说玩舔舔的好不好，闺蜜含了一下就跑回家了，她觉得太不好了。后来这些事在她父母分居，离开奶奶之后就慢慢忘记了。可能是因为家庭问题，闺蜜非常独立，事业心很强，她坚持中学、大学、工作都不和父母亲在一个城市。两年前体检，闺蜜一直记得堂姐往她身体里放东西的事情，就顺口问了医生，女医生说处女膜是有中度破裂。闺蜜瞬间觉得天就塌了下来。所有被忘记的事情，都被想了起来。她觉得小时候就被几个小屁孩碰过最隐私的部位，虽然只是被碰到，但是也让她觉得很恶心，觉得自己不洁。对于医检结果，她是终生遗憾的，她又不能去怪罪那时她那个不懂事的小姐姐。她就把所有的责任都揽到自己身上，怪自己当时不懂事，不拒绝。但这种事在作为一个5岁孩子的我看来，这没什么的，因为我的女儿也曾对自己的私密部位很好奇，也曾在洗澡时把异物塞进过身体，也和小男孩在一起研究过彼此。作为一个受过高素质教育的母亲，我用很正确的语言正确引导了她，可闺蜜当时是没有这种条件的，她觉得一切都是肮脏的。 我婚后也经常和她泡在一起，我婚姻很幸福，我很想影响她，告诉她婚姻并不是所有的都不忠诚的。因为她的两个叔叔都因为类似的问题离婚了，父母也因为父亲的不忠长期分居，我知道她不相信婚姻的。我也会经常和她聊些我和我老公的荤段子，小女生在看到一些敏感的电影情节或小说情节都会有情动或轻微的行动反应，但是她说，事后对自己的反应感到恶心和自责。我才知道她的心理阴影之大。这两年我曾带她看过两位心理医生，但是心理医生说她是从小缺乏家庭的关爱，缺乏安全感，在性心理方面没有得到过正确的指导，对性知识的匮乏导致心理障碍。这只能通过家庭和她的感情入手，但是她的家庭显然指望不上了，她又因为一些她自认为很严重的童年纪事不接受任何人的追求，我现在除了以我自己为案例，真的束手无策。 由于我老公在异地工作，她和我在同一城市，我一直让她住在我家照顾她。我曾在网络上或心理医生那里寻求过很多办法，但是我觉得真正可以引导她的只有更多人的经验，真的希望寻求生活经验丰富的人来替我劝导她，能和她普及一些常识，不管是同性还是异性都可以。如果愿意的话请随便留下一个不常用的Q，真的请真心实意，我不想让她经受任何心理打击。
- 这需要时间和很久经过。。。
2018年昆明市滇池度假区教师招聘考试真题卷？
- 2018年昆明市滇池度假区教师招聘考试真题卷？
- 2018年滇池度假区教师招聘模拟题（教育心理学）一、单选题1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期1、【育萃专家解析】答案B。2、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学3、研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（ ）。A．定向性与顺序性 B．不平衡性 C．差异性 D．叛逆性 E．平衡性4、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是（ ） A.小孩到一定年龄后变声 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一堑长一智5、一个学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和朋友玩。”这里他所运用的是（ ）A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化6、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（ ） A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机7、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（ ）A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移8、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（ ）A.派生类属学习 B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习9、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（ ） A.陈述性知识的学习 B.心智技能的学习C.认知策略的学习 D.感性知识的学习10、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练11、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（ ）A.认知策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略12、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（ ）A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能13、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（ ）A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平14、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？（ ）A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段15、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威17、班主任采……余下全文
初中数学教学设计的常用模式有哪些分别有什么特点
- 初中数学教学设计的常用模式有哪些分别有什么特点
- 初中数学教学设计的常用模式有： 一、“引导——发现”模式 这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是 将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。 这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。 “引导——发现”模式的教学结构是：创设情境——提出问题——探究猜测——推理验证——得到结论。（例：探索三角形全等的条件） 二、“活动——参与”模式 这种模式通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，在活动中通过动手探索，参与实践，密切数学与生活实际的联系，掌握数学知识的发生、形成过程和数学建模方法，形成用数学的意识。 在数学教学中，数学活动内容是丰富多彩的，部分数学活动既可在课内进行又可以在课外进行，像问题解决、数学游戏、数学实验。一般来说，课外活动更重视培养兴趣、提高自学能力和实际操作能力，学习内容受课本的约束也很少。 “活动——参与”模式主要有以下几种形式：①数学调查；②数学实验；③测量活动；④模型制作；⑤数学游戏；⑥问题解决。 这种模式的教学目标是：积极培养学生的主动参与意识，增进师生、同伴之间的情感交流，提高实际操作能力，形成用数学的意识。 该模式一般的教学结构是：创设问题情境——实践活动——合作交流——总结。（例：用正多边形拼地板） 三、“讨论——交流”模式 这种模式有利于学生积极思维，有助于学生合作学习，因此也是数学新课程教学中常用的一种模式。 这一模式的教学目标是：养成积极思维的习惯，培养批判性思维的能力，培养数学交流的能力和协作能力。它的特点是，对学习内容通过问题串形式开展讨论，学生积极思考，充分发表自己的意见和看法。通过讨论，交流思想，探究结论，掌握知识和技能。 “讨论——交流”模式一般的教学结构是：提出问题——课堂讨论——交流反馈——小结。（例：完全平方公式） 四、“自学——辅导”模式 “ 自学——辅导”模式是学生在教师的指导和辅导下进行自学、自练和自改作业，从而获得知识，发展能力的一种模式。在这一模式中，学生通过自学，进行探索、研究，老师则通过给出自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。它的特点是学生的自主性、独立性较强，有利于学生在自学中学会学习，掌握学习方法。 “自学——辅导”模式一般的教学结构是：提出要求——自学——提问——讨论交流——讲解——练习。 以上四个教学模式是数学新课程所提倡的主要教学模式。同时，我们认为传统的“讲解——传授”模式在数学新课程教学中也并未被抛弃，只不过是用新的教育理念来指导改革其中的一些陈旧的作法而不是对其全盘否定。 五、“讲解——传授”模式 这种教学模式以教师的系统讲解为主脉，教师进行适当的启发引导，促使学生进行积极思考。这种教学模式主要用于陈述性知识和程序性知识的传授和学习。它有助于学生在短时间内掌握大量知识和形成熟练技能。 “讲解——传授”模式的主要理论依据是凯洛夫教学思想和奥苏贝尔的“有意义的学习”的理论。 这种教学模式能使学生在单位时间内迅速系统地掌握较多的数学基本知识和技能，但在数学教学中，教师采用这种模式最需要关注的是：学生必须有进行对学习材料有意义学习的心向，学生的认知结构中必须有适当的知识与新知识产生联系。 以上几种常见的初中数学教学模式。在选择教学模式时，要明确三点： 1． 最有效的学习应是让学生……余下全文
如何提高学生学习高中历史的兴趣
- 如何提高学生学习高中历史的兴趣
- 高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。教师应反思高中历史教学，想想高中历史究竟该怎么上，如何让学生喜欢历史课，如何提高高中历史教学质量。一、融入生动的史实学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。例如，在讲新文化运动中的文学革命时，给学生讲讲胡适印章的故事。有一次，胡适得到一块上好的石图章料，决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主张地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后，胡适收到印章，发现上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得。通过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大影响印象非常深刻。二、培养学生质疑的意识与方法历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。基本史实和历史结论构成历史的陈述性知识。历史知识具有客观性又有主观性，即二重性。客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性，但也不能说就是绝对的历史真实，可能个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性，就更需质疑。例如，列宁指出帝迹海管剿攮济归汐害搂国主义是垂死的、腐朽的资本主义，而今帝国主义是垂而不死，很多方面值得我们学习借鉴。再如，经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象，是资本主义基本矛盾造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷了全球。在全球化的当今时代，哪个国家能逃脱经济危机的厄运？还有，在旧教材中对国共两党在抗日战争中的地位和作用评价是否客观、公正？要培养学生质疑的精神，首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度。教师要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑。其次是引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法。例如，《中国近代现代史》上册的活动课：你怎样评价辛亥革命。讨论题目是：有人说“辛亥革命胜利了”，也有说“辛亥革命失败了”，你怎样评价辛亥革命，为什么？教材还给学生提供了有关资料、参考论文。通过这个活动课，使学生明白对辛亥革命评价有多种观点，但不管哪种评价都要有依据。三、在历史教学中融入新历史观我们使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着新课程实施，教师关注课程观念和教学理念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。……余下全文
请结合自己的体会，谈谈教育硕士学习教育研究方法的重要性。
- 主要是谈教育硕士学习教育研究方法的重要性哈~急求~500字左右~~谢谢啦
- 1．教育研究方法的内涵科学方法：是认识自然或获得科学知识的程序或过程。教育研究：与所有科学研究一样，由三个基本要素构成：客观事实、科学理论和方法技术。它是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。突出的特点是富有创造性。教育研究方法：按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。教育研究方法的特性：教育科学研究方法具有一般研究方法的特点，即教育研究与其他研究的共性是：（1）研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。（2）有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。（3）有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的资料数据。（4）强调方法的科学性：它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。因此，方法本身是可辨认的，运用过程和研究结果是可检验的，研究结果要回到实践中检验。（5）有创造性：对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。教育科学研究具有区别于自然科学、思维科学研究的独特性，主要表现在：（1）带有很强的综合性和整体性。（2）研究的周期较长。（3）针对性、实践性强。（4）教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。2.教育研究的意义及教育研究方法的价值教育科学研究的意义：（1）教育科学研究对教师发展的作用①教育研究是教育变革自身的要求②教育研究是新世纪教育工作者的必备素质：是教师专业化的要求；是教育创新的要求；是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。（2）要解决教育工作中的新问题、新情况，为现代化建设服务，必须进行教育科学研究，建立具有中国特色的教育科学体系。教育科学研究方法的重要性：当方向与目的确定之后，方法就起着决定的作用。研究方法对头了，就可以本着正确的方向，达到研究的目的，起到辨别知识真伪、扩充知识数量与范围、获得新的发现、启发人的思想的作用。反之，如果方法不当，就会使研究工作劳而无功，达不到预期的目的。（二）、教育研究方法的历史、现状和发展趋势1．教育研究的科学化历程教育科学研究方法发展的主要历史阶段及特征（1） 直觉观察时期（从古希腊至16世纪）① 教育研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发；在教育内容和教育方法上则以道德教育为主。② 采用观察以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。③ 辩证法的初步运用以及朴素的系统观。④ 各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，而形成不同的教育研究方法思想。在这一时期，人们还不能对自然界、社会、教育进行解剖分析，他们把教育当作一个整体进行观察研究。无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。（2） 分析为主的方法论时期（17世纪至19世纪末20世纪初）① 从经验描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。② 研究方法在很大程度上是同认识论糅合在一起的，并初步形成归纳法和演绎法。③ 心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。④ 反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。（3） 形成独立学科时期（20世纪以来）① 教育科学研究方法从哲学方法论中分化出来，成为独立的专门研究领域。② 构成教育科学研究方法体系的大部分方法是从其它……余下全文
